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国际职教大会
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日前,经高职学校自愿申报,省级教育部门、财政部门审核推荐,中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目建设咨询专家委员会评审,教育部、财政部审定,拟立项中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位197个,现予公示。公示期7天(2019年10月25日—10月31日)。




公示期内,任何单位或者个人对公示项目持有异议的,应以书面方式反映,并提供必要的证明材料和有效联系方式。个人提出异议的,须在书面异议材料上签署真实姓名;以单位名义提出异议的,须加盖本单位公章。我们按有关规定对异议提出者的相关信息予以保护。


凡匿名、冒名或超出公示期提出的异议不予受理。


内容及数据来源:微言教育


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近日,教育部发布通知,正式公布2019年全国青少年校园足球特色学校、试点县(区)和“满天星”训练营遴选结果名单。经自主申报、省级教育行政部门审核推荐、教育部认定,河北80所中小学被命名为全国青少年校园足球特色学校。唐山市路南区被认定为试点县,秦皇岛市海港区教育和体育局被认定为“满天星”训练营。





2019年全国青少年校园足球特色学校名单:






此前,河北省教育厅印发通知,将这样加强校园足球特色学校建设质量管理与考核。


●将迎来这些大变化


》高中单列计划招收足球特长生


校园足球特色小学学生可对口直升片区内校园足球特色初中。高中校园足球特色学校可以根据组建学校足球队的需要,单列计划招收初中足球特长生。要把足球学习情况纳入学生档案,作为学生综合素质评价的参考依据。


》足球作为体育课必修内容


校园足球特色学校要在严格执行国家对体育(与健康)课程的课时规定(小学1-2年级每周为4课时,小学3-6年级和初中每周为3课时,高中各年级每周为2课时)的基础上,确保义务教育阶段学校把足球作为体育课的必修内容,每周用一节体育课进行足球教学,高中阶段学校开设足球选修课。


》保证足球场地


校园足球特色学校至少保证有一块符合小学5人制、初中8人制、高中11人制的足球场地,选配好足球教科书和足球(保证足球课一人一球);校园足球活动经费纳入学校年度预算。


》配备足球专项体育教师


在配齐体育教师的基础上,至少配备一名足球专项体育教师;鼓励学校其他科任教师参加足球项目的业务培训,承担组织开展校园足球活动相关任务,形成全员参与校园足球活动的良好局面。


》探索政府购买体育运动伤害险


在全面实施校方责任险的基础上,探索实施政府购买学生体育运动伤害险的办法,进一步提升校园足球安全保障水平,解决学校、学生和家长的后顾之忧。要保证体育设施器材的建设、配备质量,定期进行检查和维护,及时消除安全隐患。


》纳入教育督导工作范围


各级教育行政部门要建立青少年校园足球评价监管机制,纳入教育督导工作范围。对校园足球特色学校办学条件、师资队伍、教学质量、活动成效等方面进行动态监管,定期进行检查评估。对工作突出的个人和学校进行表彰奖励,对工作成效下降的单位限期整改,对达不到校园足球特色学校基本要求的学校提出警告批评,对期限内整改没有起色的学校,通报批评。


内容来源:百家号/凤凰网房产


中国教育新闻网讯(记者 刘晓惠)10月23日上午,2019年海南省职业院校技能大赛在海南省海口旅游职业学校拉开序幕。本次大赛为期9天,共设有包括财经商贸、信息技术、旅游服务等22个大类,烹饪、农机维修、市场营销等90个单项比赛,全省60所职业院校2118名学生同场竞技。

“开展职业院校技能大赛是加大技术技能人才培养力度,推动职业教育改革发展的重要载体,也是提高教育教学质量和检验职业教育办学成果的重要抓手。”海南省教育厅职业教育与成人教育处处长卢刚表示,全省职业院校技能大赛已成为海南职业教育教学活动的重要品牌,也为了全省的职业院校相互切磋、交流提供重要平台。

据了解,近年来,海南职业教育实现了跨越式发展。全省各职业院校围绕海南十二大重点产业,持续优化专业设置。2010年至今,海南在全国职业院校技能大赛中共获得一等奖43个,二等奖167个,三等奖343个。本次大赛由海南省教育厅、海南省人力资源和社会保障厅共同主办,海南职业技术学院、海南省农业学校等10所高职院校、15所中职学校承办。


内容来源:中国教育新闻网

近日,教育部公布了《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录》2019年增补专业,氢能技术应用、高铁综合维修技术、集成电路技术应用、人工智能技术服务、跨境电子商务、研学旅行管理与服务、葡萄酒营销与服务、冰雪设施运维与管理、陵园服务与管理等六大类9个专业增补进入高职专业目录,从2020年起执行。

那么,为什么要设置这些新专业?相关人才如何培养?就业前景怎么样?本报记者进行了采访。

紧扣国家经济社会发展需求

据教育部职业教育与成人教育司教学与教材处介绍,新增专业都是紧扣国家经济社会发展所涌现出来的新需求、新业态,由高等职业学校及相关行指委提出增补专业建议,经过初评、专家评议和征求有关行业主管部门意见等程序最终确定的。

为满足2022年冬奥会的需求,响应国家《冰雪运动发展规划(2016-2025 年)》提出的“到2020年我国冰雪产业总规模达到6000亿元,到2025年我国冬季产业总规模达到10000亿元”目标,张家口职业技术学院牵头申报冰雪设置运维与管理专业。该校相关负责人表示,“我国冰雪产业快速发展,在体育类设立冰雪设施管理与经营专业,汇聚相关院校和冰雪产业力量共同确立专业建设标准、人才培养标准,打造高水平课程,精准服务冰雪产业,是保证冰雪产业人才健康持续发展的战略支撑。”

“我国已建成世界上最现代化的铁路网和最发达高铁网,但相关铁路高职院校还是按照传统的线路工、桥隧工、信号工、接触网工培养维修人员,教学内容与高铁综合维修需求相差较远。” 全国铁道行指委提出开设高速铁路综合维修技术专业的建议。

服务国家产业转型升级重大战略,服务制造强国建设,是职业教育的重要使命。2017年国务院发布《新一代人工智能发展规划》。2018 年政府工作报告指出:“要加快制造强国的建设,推动集成电路、第五代移动通信、飞机发动机、新能源汽车新材料等产业发展,实施重大短板装备专项工程,推进智能制造,发展工业互联网平台,创建‘中国制造2025’示范区”。此次公布的新专业中,出现了人工智能技术服务、集成电路技术应用和面向新能源燃料电池生产的氢能技术应用专业。

人工智能技术服务专业可行性论证报告分析指出,人工智能作为新兴产业,高层、中层和低层的人才都有大量的社会需求,且呈现出金字塔结构。如果将能够把人工智能理论模型技术化的人工智能高级工程师设定为1,那么其上层做人工智能基础理论研究的科学家所占的比例为0.01,而人工智能产业实用人才的需求比例则为100,而后者是高职院校培养的重点。

灵敏反应市场就业前景乐观

记者注意到,研学旅行、跨境电商、陵园服务、葡萄酒营销等也成为高职专业。那么这些专业的设置依据是什么呢?

中国研学旅行论坛组委会执行秘书长邓青表示,自教育部等11部门发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》两年多来,中小学研学旅行参与率呈显著增长态势,但目前研学旅行带队老师主要是中小学教师和导游。中小学教师大多是单科教学,缺乏跨学科能力,不太懂户外,不擅长安排吃住行等环节。而导游大多对教学方法、认知规律、学生身心发展特点不了解,缺乏教育情怀,大多停留在生活老师或服务员角色,在“学”的层面很难发挥作用。“因此,研学行业急需建立职业技能等级标准,对照标准培养相应人才,逐步将研学人才培养正规化、专业化、职业化,开设研学旅行相关专业正逢其时。”邓青说。

类似的还有跨境电子商务专业。该专业可行性论证报告指出,“虽然目前设立国际贸易和电子商务专业的学校很多,但兼具国际贸易和电子商务特征的跨境电子商务企业对人才的综合性需求较强,单一专业无法满足企业需求。”在跨境电商专业的描述中,增加了“了解主要贸易国家和地区的政治、宗教、文化、经济、地理、有关跨境电子商务法律法规及交易习惯”“掌握国际商务礼仪”等要求。

市场需求带来就业前景,不仅催生了研学旅行、跨境电商这样的交叉专业,过去冷门、小众的职业也开始走入校园。

“每年至少需要5000至1万名以上的经过专业培养的高素质陵园服务与管理专业人才加入。”湖南长沙民政职业技术学院在对国内50多家陵园和公墓企业进行调研后,申报了陵园服务与管理专业。据介绍,目前,国内仅有长沙民政职业技术学院等四所高职开设相近专业,每年毕业生人数约600人。随着各地生态文明建设推进和人口老龄化等趋势,高素质陵园和公墓从业者成为行业急需人才。

“到2021年,中国将成为仅次于美国的世界第二大葡萄酒市场。”上海旅游高等专科学校提出开设葡萄酒营销与服务专业的建议,“国内大多数院校的人才培养集中于葡萄酒的‘前端’,即葡萄种植、养护、葡萄园管理、葡萄酒酿造等,缺少‘后端’,即葡萄酒的品鉴、服务、营销等。”新专业的就业方向包括高级侍酒师、高星级酒店酒水经理、高级餐厅经理、酒吧管理者、酒窖管理者、酒庄营销经理等。

学校人才培养已有前期探索

紧扣国家经济社会发展需求,对市场反应灵敏度高,是职业教育的一大优势。据了解,部分高职院校已经开始了前期探索。

例如,人工智能技术服务专业可行性论证报告指出,高职人工智能技术应用专业的建设,可以依托原有的“大数据技术与应用”“云计算技术与应用”及“物联网技术与应用”等相关专业,进行二次延展建设。2018 年 1 月,教育部公布的专业备案和审批结果显示,共有 270 所高职院校获批开设大数据技术与应用专业,开设物联网技术与应用专业的高职院校共有388 所;开设云计算技术与应用专业的高职院校共有 55 所。据了解,南京信息职业技术学院等一批高职院校依托相关专业,从2017 年开始探索组建人工智能学院。

苏州经贸职业技术学院相关负责人表示,该校注重产教融合、校企合作,苏州的跨境电商服务平台近年来陆续建立,全市开展跨境电商业务的企业超过 3.1 万家,学校先后与阿里巴巴网络公司、百安居建材公司等十余家著名企业进行合作,并作为主要参与方完成了全国电商行指委《全国跨境电子商务人才培养指南(2018)》的制定工作,为开设新专业奠定了基础。

据教育部职成司教学与教材处相关负责人介绍,《普通高等学校高等职业教育(专科)专业设置管理办法》规定“高职专业目录实行动态管理,每年增补一次专业”,目前这一做法已经成为常态。 自2016年以来,教育部持续发布高职专业目录增补专业。其中,2016年新增专业13个、2017年6个、2018年3个、2019年9个。


内容来源:中国教育新闻网

今后3年,河南将开展大规模职业技能培训,预计培训各类技能人员1000万人次以上,其中补贴性职业技能培训达500万人次以上,计划到2021年底,技能劳动者占全省就业人员总量的比例达到25%以上,高技能人才占技能劳动者的比例达30%以上。


根据河南省日前下发的《河南省职业技能提升行动实施方案(2019-2021年)》,3年内全省将投入职业技能培训补贴资金近50亿元,面向一线职工、就业重点群体和建档立卡贫困劳动力等各类劳动者,用于职工技能提升和转岗转业培训。


河南省人社厅副厅长李甄介绍,在这3年里,河南省将实施“先进制造业和战略性新兴产业技能提升计划”“现代服务业技能提升计划”等13项专项计划,开展高质量职业技能提升培训,以推进中高级技能人才队伍建设,推动产业链、创新链、人才链无缝对接,形成技能人才素质提升促进产业转型升级、产业转型升级带动技能人才素质提升的良性互动。


在此过程中,为激发企业、职业院校、民办培训机构等培训主体的积极性,将对企业按规定提取职工教育经费并用于高技能人才培训基地、技能大师工作室建设的,分别给予一次性不超过50万元、10万元的补助,另外,允许职业院校将不超过培训收入的50%纳入学校公用经费。


而对于企业吸纳贫困劳动力就业6个月以上并开展以工代训的,以及参保企业吸纳就业困难人员、零就业家庭成员就业并开展以工代训的,按每人每月200元的标准给予生产经营主体以工代训补贴,最长不超过6个月。企业开展培训的,可以先享受50%的培训补贴资金。


除此之外,河南省还给予了各省辖市、省直管县(市)较大的自主权,各省辖市、省直管县(市)可在省目录之外再确定不超过10个职业(工种)作为补充,自主确定培训课时和补贴标准。


“目前,河南省已经建成440个技能人才培养基地,形成了省、市、县三级培训网络,全省每年完成各类职业技能培训330万人次以上。”河南省人社厅相关负责人说,为了让技能人才不愁找工作,避免企业出现用工荒,未来将继续强化校企合作,发挥82个职业教育集团、技工教育集团的作用。


(记者余嘉熙  通讯员董君亚)

内容来源:工人日报


面对今、明两年职业学校各扩招100万学生的任务,最大的考验来自哪里?

  答案是师资!


  教育部教师工作司司长任友群接受记者采访时这样回应:“目前全国高职院校的专任教师是49.8万人,如果按照生师比18:1,多招一百万个学生,需要新增5.5万名老师,才能基本上把课程教学完成。考虑到现有老师还有自然减员的情况,每年大概需要新增相当于6.5万名老师的工作量。”


  师资问题如何解决,答案是出组合拳。近日,3项聚焦职业教育“双师型”教师队伍建设的文件正式向社会发布,分别是《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》(以下简称《实施方案》)《关于公布首批全国职业教育教师企业实践基地的通知》和《职业技术师范教育专业认证标准》。这一系列惠师利师强师的政策,将为锻造“工匠之师”保驾护航。


  “双师型”教师占比将超过一半


  10月18日,在青岛港湾职业学院,记者见到了教师黄兴旺。他正在实训车间手把手教学生船舶基础知识。在这里,教室就像一艘轮船一样,同学们一进教室就进入各自的“角色”。记者拿起一本学生校本教材,发现也是黄兴旺亲自编写的。黄兴旺是学校的“双师型”教师之一,之前,他在青岛港从事船舶机电管理工作,现在,成为一名高职教师,他把自己在船舶上的经验悉数传授给学生。


  在青岛,像黄老师一样的教师还有很多。山东省教学名师、省级职业教育技艺技能传承创新平台负责人、齐鲁技能大师特色工作站负责人王桂云在当地很有名气,她凭借自己做面点的手艺登上了“舌尖上的中国”。王桂云还是青岛酒店管理职业技术学院的“双师型”教师代表,她开设了“技能大师工作室”,讲授中西面点工艺。青岛酒店管理职业技术学院通过研究研发平台和销售平台,实现“前店后厂”模式。18日,记者在学校见到正在授课的王桂云,她和学生们正在用西餐的方法改良中式的饺子。她的学生用榴梿作馅料,做起了创意饺子,她说:“课堂研发成功的面点,我们会推到前台接受食客的检验。”


  职业学校直接面向生产一线,有丰富实践经验的“双师型”教师是学生成长成材的保障。为此,《实施方案》提出了时间表,“到2022年,职业院校‘双师型’教师占专业课教师的比例超过一半。”这个目标如何达到?


  《实施方案》给出了明确路径,提出推进以“双师”素质为导向的新教师准入制度改革,构建以职业技术师范院校为主体、产教融合的多元培养培训格局,完善“固定岗+流动岗”的教师资源配置新机制。


  《实施方案》提出,“自2019年起,除持有相关领域职业技能等级证书的毕业生外,职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘;自2020年起,除‘双师型’职业技术师范专业毕业生外,基本不再从未具备3年以上行业企业工作经历的应届毕业生中招聘,特殊高技能人才(含具有高级工以上职业资格或职业技能等级人员)可适当放宽学历要求”。


  《实施方案》还提出“在现有编制总量内,盘活编制存量,优化编制结构,向‘双师型’教师队伍倾斜”“建立健全职业院校自主聘任兼职教师的办法”等一系列措施,拓展“双师型”教师队伍来源渠道。


  职教教师将有自己的专业标准体系


  这些天,浙江水利水电学院教师张鹏亮和同学们一起戴胸牌、上下“班”打卡,每天“工作”8小时,他告诉记者:“我们引进华为软件开发云平台、宅客平台等,带领学生进行项目运作实战演练,学生的研发能力提升很快,我们也有一种无法言喻的成就感。”


  青岛艺术学校京剧名师刘学礼是“裘派传人”,在京剧院团工作多年,现在作为“双师型”教师的他一丝不苟地带着学生练功,学生动作即使差一点也逃不出他的“火眼金睛”。青岛艺术学校的教师冯勇也是如此,他是青岛舞蹈家协会副主席、青岛“最美教师”。他认真地帮学生排练一个舞蹈小段《葡萄熟了》,要求学生们除了动作到位,情绪也要“兴奋起来”。


  “双师型”教师的入口关解决了,这一系列文件的“组合拳”还重点关注职业院校“双师型”教师的素质提升。


  《实施方案》提出,建立中等和高等职业教育层次分明,覆盖公共课、专业课、实践课等各类课程的教师专业标准体系。修订《中等职业学校教师专业标准(试行)》和《中等职业学校校长专业标准》,研制高等职业学校、应用型本科高校的教师专业标准。通过健全标准体系,规范教师培养培训、资格准入、招聘聘用、职称评聘、考核评价、薪酬分配等环节,推动教师聘用管理过程科学化。同时,还引进第三方职教师资质量评价机构。


  《实施方案》根据不同层次的教师有针对性地做出规定,包括:“探索建立新教师为期一年的教育见习与为期3年的企业实践制度。”“通过跟岗访学、顶岗实践等方式,重点培训数以万计的青年骨干教师。”“加强专业带头人领军能力培养,为职业院校教师教学创新团队培育一大批首席专家。”“完善教师定期到企业实践制度,推进职业院校、应用型本科高校专业课教师每年至少累计一个月以多种形式参与企业实践或实训基地实训。”


  《实施方案》还要求全面落实教师5年一周期的全员轮训制度,对接1+X证书制度试点和职业教育教学改革需求,探索适应职业技能培训要求的教师分级培训模式,培育一批具备职业技能等级证书培训能力的教师。


  “工匠之师”如何锻造


  培养学生从培养师范生开始,锻造工匠从锻造“工匠之师”开始。


  为实现打造一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质“双师型”教师队伍的目标,《实施方案》提出了一系列支撑措施。

  江西科技师范大学是一所培养职教师范生的专业院校。江西师范大学校长左和平告诉记者,近40年来,通过艰辛的实践探索,他们构建了“三位一体分流培养”的人才培养模式,建立了“校企合作协同育人”“创新创业教育与专业教育相融合”“全员参与、分级递进、以赛促学、以赛促教”三大培养路径,在全国师范院校形成了有自己特色的培养风格。


  “工匠之师”如何锻造?《实施方案》给出了路径。《方案》指出,“校企共建职业技术师范专业能力实训中心,办好一批一流职业技术师范院校和一流职业技术师范专业”。


  而对于“双师型”教师企业实践的需求,《实施方案》更是提出“建设100家校企合作的‘双师型’教师培养培训基地和100个国家级企业实践基地”。


  支撑高水平人才队伍,《实施方案》提出建设1000个国家级“双师型”名师工作室和1000个国家级教师技艺技能传承创新平台。面向战略性新兴产业和先进制造业人才需要,打造一批覆盖重点专业领域的“国家工匠之师”。


  此外,《实施方案》还指出,将分年度、分批次、分专业遴选建设360个国家级职业教育教师教学创新团队。实施职业院校教师教学创新团队境外培训计划,组织教学创新团队骨干教师分批次、成建制赴德国等国家研修访学,学习国际“双元制”职业教育先进经验,该计划每年将选派1000人。


  “身处职业教育大有可为的最好时代,我们要毫不动摇地坚守服务国家职业教育发展和服务区域经济发展的地方应用型高校发展方向,对标一流学科标准促学科提质、对标国家专业标准促专业升级、对标国家课程标准促课程再造,为‘三百六十行人才荟萃、群星璀璨’造就‘工匠之师’。”左和平最后说。


内容来源:光明日报

新疆扩大高职扩招报名对象范围

符合条件的农民工和新型职业农民均可报考


本报讯(记者 蒋夫尔)记者近日从新疆教育厅了解到,自治区高职扩招第二阶段报名时间安排在10月19日至11月10日进行。新疆扩大了第二阶段高职扩招报名对象范围,符合高考报名条件的应历届普通高中毕业生、中职(含中专、技工学校、职业高中)毕业生均可报考。

记者了解到,新疆公布的高职扩招第二阶段报名对象和条件为高中阶段学历或同等学力(初中毕业满3年以上)的退役军人、城镇登记失业人员、农民工和新型职业农民均可报考;符合高考报名条件的应历届普通高中毕业生、中职(含中专、技工学校、职业高中)毕业生均可报考。报名对象年龄原则上不超过40岁。已参加高考(含普通高考、三校生高考)、高职分类考试并被录取的考生不得报名。

新疆要求,高职扩招坚持以技术技能人才市场需求为扩招方向,把“稳就业”放在更加突出位置,实现更高质量更充分就业目标。


作者:记者 蒋夫尔

《中国教育报》2019年10月21日第1版 版名:要闻

根据《普通高等学校高等职业教育(专科)专业设置管理办法》,在相关学校和行业提交增补专业建议的基础上,教育部组织研究确定了2019年度增补专业共9个,现予公布,自2020年起执行。




内容来源:教育部


教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知

教师〔2019〕6号


各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、发展改革委、财政厅(局)、人力资源社会保障厅(局),新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局、人力资源社会保障局:
现将《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》印发给你们,请结合实际认真贯彻执行。

教育部 国家发展改革委
财政部 人力资源社会保障部
2019年8月30日

深化新时代职业教育“双师型”教师队伍
建设改革实施方案

教师队伍是发展职业教育的第一资源,是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。建设高素质“双师型”教师队伍(含技工院校“一体化”教师,下同)是加快推进职业教育现代化的基础性工作。改革开放以来特别是党的十八大以来,职业教育教师培养培训体系基本建成,教师管理制度逐步健全,教师地位待遇稳步提高,教师素质能力显著提升,为职业教育改革发展提供了有力的人才保障和智力支撑。但是,与新时代国家职业教育改革的新要求相比,职业教育教师队伍还存在着数量不足、来源单一、校企双向流动不畅、结构性矛盾突出、管理体制机制不灵活、专业化水平偏低的问题,尤其是同时具备理论教学和实践教学能力的“双师型”教师和教学团队短缺,已成为制约职业教育改革发展的瓶颈。为贯彻落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《国家职业教育改革实施方案》,深化职业院校教师队伍建设改革,培养造就高素质“双师型”教师队伍,特制定《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》。
总体要求与目标:坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,贯彻落实习近平总书记关于教育工作的重要论述,把教师队伍建设作为基础性工作来抓,支撑职业教育改革发展,落实立德树人根本任务,加强师德师风建设,突出“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设相结合,提高教师教育教学能力和专业实践能力,优化专兼职教师队伍结构,大力提升职业院校“双师型”教师队伍建设水平,为实现我国职业教育现代化、培养大批高素质技术技能人才提供有力的师资保障。
经过5—10年时间,构建政府统筹管理、行业企业和院校深度融合的教师队伍建设机制,健全中等和高等职业教育教师培养培训体系,打通校企人员双向流动渠道,“双师型”教师和教学团队数量充足,双师结构明显改善。建立具有鲜明特色的“双师型”教师资格准入、聘用考核制度,教师职业发展通道畅通,待遇和保障机制更加完善,职业教育教师吸引力明显增强,基本建成一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质“双师型”教师队伍。
具体目标:到2022年,职业院校“双师型”教师占专业课教师的比例超过一半,建设100家校企合作的“双师型”教师培养培训基地和100个国家级企业实践基地,选派一大批专业带头人和骨干教师出国研修访学,建成360个国家级职业教育教师教学创新团队,教师按照国家职业标准和教学标准开展教学、培训和评价的能力全面提升,教师分工协作进行模块化教学的模式全面实施,有力保障1+X证书制度试点工作,辐射带动各地各校“双师型”教师队伍建设,为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。

一、建设分层分类的教师专业标准体系
教师标准是对教师素养的基本要求。没有标准就没有质量。适应以智能制造技术为核心的产业转型升级需要,促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接。建立中等和高等职业教育层次分明,覆盖公共课、专业课、实践课等各类课程的教师专业标准体系。修订《中等职业学校教师专业标准(试行)》和《中等职业学校校长专业标准》,研制高等职业学校、应用型本科高校的教师专业标准。通过健全标准体系,规范教师培养培训、资格准入、招聘聘用、职称评聘、考核评价、薪酬分配等环节,推动教师聘用管理过程科学化。引进第三方职教师资质量评价机构,不断完善职业教育教师评价标准体系,提高教师队伍专业化水平。

二、推进以双师素质为导向的新教师准入制度改革
完善职业教育教师资格考试制度,在国家教师资格考试中,强化专业教学和实践要求,按照专业大类(类)制定考试大纲、建设试题库、开展笔试和结构化面试。建立高层次、高技能人才以直接考察方式公开招聘的机制。加大职业院校选人用人自主权。聚焦专业教师双师素质构成,强化新教师入职教育,结合新教师实际情况,探索建立新教师为期1年的教育见习与为期3年的企业实践制度,严格见习期考核与选留环节。自2019年起,除持有相关领域职业技能等级证书的毕业生外,职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘;自2020年起,除“双师型”职业技术师范专业毕业生外,基本不再从未具备3年以上行业企业工作经历的应届毕业生中招聘,特殊高技能人才(含具有高级工以上职业资格或职业技能等级人员)可适当放宽学历要求。

三、构建以职业技术师范院校为主体、产教融合的多元培养培训格局
优化结构布局,加强职业技术师范院校和高校职业技术教育(师范)学院建设,支持高水平工科大学举办职业技术师范教育,开展在职教师的双师素质培训进修。实施职业技术师范类专业认证。建设100家校企合作的“双师型”教师培养培训基地和100个国家级企业实践基地,明确资质条件、建设任务、支持重点、成果评价。校企共建职业技术师范专业能力实训中心,办好一批一流职业技术师范院校和一流职业技术师范专业。健全普通高等学校与地方政府、职业院校、行业企业联合培养教师机制,发挥行业企业在培养“双师型”教师中的重要作用。鼓励高校以职业院校毕业生和企业技术人员为重点培养职业教育教师,完善师范生公费教育、师范院校接收职业院校毕业生培养、企业技术人员学历教育等多种培养形式。加强职业教育学科教学论师资队伍建设。支持高校扩大职业技术教育领域教育硕士专业学位研究生招生规模,探索本科与硕士教育阶段整体设计、分段考核、有机衔接的人才培养模式,推进职业技术教育领域博士研究生培养,推动高校联合行业企业培养高层次“双师型”教师。

四、完善“固定岗+流动岗”的教师资源配置新机制
在现有编制总量内,盘活编制存量,优化编制结构,向“双师型”教师队伍倾斜。推进地方研究制定职业院校人员配备规范,促进教师规模、质量、结构适应职业教育改革发展需要。根据职业院校、应用型本科高校及其专业特点,优化岗位设置结构,适当提高中、高级岗位设置比例。优化教师岗位分类,落实教师从教专业大类(类)和具体专业归属,明确教师发展定位。建立健全职业院校自主聘任兼职教师的办法。设置一定比例的特聘岗位,畅通高层次技术技能人才兼职从教渠道,规范兼职教师管理。实施现代产业导师特聘岗位计划,建设标准统一、序列完整、专兼结合的实践导师队伍,推动形成“固定岗+流动岗”、双师结构与双师素质兼顾的专业教学团队。

五、建设“国家工匠之师”引领的高层次人才队伍
实施职业院校教师素质提高计划,分级打造师德高尚、技艺精湛、育人水平高超的教学名师、专业带头人、青年骨干教师等高层次人才队伍。通过跟岗访学、顶岗实践等方式,重点培训数以万计的青年骨干教师。加强专业带头人领军能力培养,为职业院校教师教学创新团队培育一大批首席专家。建立国家杰出职业教育专家库及其联系机制。建设 1000 个国家级“双师型”名师工作室和1000 个国家级教师技艺技能传承创新平台。面向战略性新兴产业和先进制造业人才需要,打造一批覆盖重点专业领域的“国家工匠之师”。在国家级教学成果奖、教学名师等评选表彰中,向“双师型”教师倾斜。

六、创建高水平结构化教师教学创新团队
2019—2021年,服务职业教育高质量发展和1+X证书制度改革需要,面向中等职业学校、高等职业学校和应用型本科高校,聚焦战略性重点产业领域和民生紧缺领域专业,分年度、分批次、分专业遴选建设360个国家级职业教育教师教学创新团队,全面提升教师开展教学、培训和评价的能力以及团队协作能力,为提高复合型技术技能人才培养培训质量提供强有力的师资保证。优化结构,统筹利用现有资源,实施职业院校教师教学创新团队境外培训计划,组织教学创新团队骨干教师分批次、成建制赴德国等国家研修访学,学习国际“双元制”职业教育先进经验,每年选派1000人,经过3—5年的连续培养,打造高素质“双师型”教师教学创新团队。各地各校对接本区域重点专业集群,促进教学过程、教学内容、教学模式改革创新,实施团队合作的教学组织新方式、行动导向的模块化教学新模式,建设省级、校级教师教学创新团队。

七、聚焦1+X证书制度开展教师全员培训
全面落实教师5年一周期的全员轮训制度,对接1+X证书制度试点和职业教育教学改革需求,探索适应职业技能培训要求的教师分级培训模式,培育一批具备职业技能等级证书培训能力的教师。把国家职业标准、国家教学标准、1+X证书制度和相关标准等纳入教师培训的必修模块。发挥教师教学创新团队在实施1+X证书制度试点中的示范引领作用。全面提升教师信息化教学能力,促进信息技术与教育教学融合创新发展。健全完善职业教育师资培养培训体系,推进“双师型”教师培养培训基地在教师培养培训、团队建设、科研教研、资源开发等方面提供支撑和服务。支持高水平学校和大中型企业共建“双师型”培训者队伍,认定300个“双师型”教师培养培训示范单位。

八、建立校企人员双向交流协作共同体
加大政府统筹,依托职教园区、职教集团、产教融合型企业等建立校企人员双向交流协作共同体。建立校企人员双向流动相互兼职常态运行机制。发挥央企、国企、大型民企的示范带头作用,在企业设置访问工程师、教师企业实践流动站、技能大师工作室。在标准要求、岗位设置、遴选聘任、专业发展、考核管理等方面综合施策,健全高技能人才到职业学校从教制度,聘请一大批企事业单位高技能人才、能工巧匠、非物质文化遗产传承人等到学校兼职任教。鼓励校企共建教师发展中心,在教师和员工培训、课程开发、实践教学、技术成果转化等方面开展深度合作,推动教师立足行业企业,开展科学研究,服务企业技术升级和产品研发。完善教师定期到企业实践制度,推进职业院校、应用型本科高校专业课教师每年至少累计1个月以多种形式参与企业实践或实训基地实训。联合行业组织,遴选、建设教师企业实践基地和兼职教师资源库。

九、深化突出“双师型”导向的教师考核评价改革
建立职业院校、行业企业、培训评价组织多元参与的“双师型”教师评价考核体系。将师德师风、工匠精神、技术技能和教育教学实绩作为职称评聘的主要依据。落实教师职业行为准则,建立师德考核负面清单制度,严格执行师德考核一票否决。引入社会评价机制,建立教师个人信用记录和违反师德行为联合惩戒机制。深化教师职称制度改革,破除“唯文凭、唯论文、唯帽子、唯身份、唯奖项”的顽瘴痼疾。推动各地结合实际,制定“双师型”教师认定标准,将体现技能水平和专业教学能力的双师素质纳入教师考核评价体系。继续办好全国职业院校技能大赛教学能力比赛,将行动导向的模块化课程设置、项目式教学实施能力作为重要指标。试点开展专业课教师技术技能和教学能力分级考核,并作为教师聘期考核、岗位等级晋升考核、绩效分配考核的重要参考。完善考核评价的正确导向,强化考评结果运用和激励作用。

十、落实权益保障和激励机制提升社会地位
在职业院校教育教学、科学研究、社会服务等过程中,全面落实和依法保障教师的管理学生权、报酬待遇权、参与管理权、进修培训权。强化教师教育教学、继续教育、技术技能传承与创新等工作内容,制定职业教育教师减负政策,适当减少专任教师事务性工作。依法保障教师对学生实施教育、管理的权利。职业院校、应用型本科高校校企合作、技术服务、社会培训、自办企业等所得收入,可按一定比例作为绩效工资来源;教师依法取得的科技成果转化奖励收入不纳入绩效工资,不纳入单位工资总额基数。各地要结合职业院校承担扩招任务、职业培训的实际情况,核增绩效工资总量。教师外出参加培训的学时(学分)应核定工作量,作为绩效工资分配的参考因素。按规定保障中等职业学校教师待遇。

十一、加强党对教师队伍建设的全面领导
充分发挥各级党组织的领导和把关定向作用,充分发挥教师党支部的战斗堡垒作用,加强对教师党员的教育管理监督和组织宣传,充分发挥党员教师的先锋模范作用。实施教师党支部书记“双带头人”培育工程,配齐建强思想政治和党务工作队伍。着力提升教师思想政治素质,用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑,坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观,争做“四有”好老师,全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。健全德技并修、工学结合的育人机制,构建“思政课程”与“课程思政”大格局,全面推进“三全育人”,实现思想政治教育与技术技能培养融合统一。落实立德树人根本任务,挖掘师德典型、讲好师德故事,大力宣传职业教育中的“时代楷模”和“最美教师”,弘扬职业精神、工匠精神、劳模精神。

十二、强化教师队伍建设改革的保障措施
加强组织领导,将教师队伍建设摆在重要议事日程,建立工作联动机制,推动解决教师队伍建设改革的重大问题。深化“放管服”改革,提高职业院校和各类办学主体的积极性、主动性,引导广大教师积极参与,推动教师队伍建设与深化职业教育改革有机结合。将教师队伍建设作为中国特色高水平高职学校和专业建设计划投入的支持重点,现代职业教育质量提升计划进一步向教师队伍建设倾斜。鼓励各地结合实际,适时提高职业技术师范专业生均拨款标准,提升师范教育保障水平。加强督导评估,将职业教育教师队伍建设情况作为政府履行教育职责评价和职业院校办学水平评估的重要内容。


来源:教育部

随着经济结构调整和社会转型进程的加快,我国的职业教育正面临着一个重要的发展关口。高等教育在近40年里得到迅猛发展并进入相对平稳的发展阶段,职业教育的重要性日益凸显出来。近期,习近平总书记在甘肃考察时,专程来到张掖市山丹培黎学校,对职业教育工作做出了重要指示。


职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。职业教育的最大特点就是学以致用,即学即用,活学活用。因此,职业教育学校的教育目标、课程设置和学科内容必须对准所用,而所用则来自所需。一所职业学校受不受欢迎,能不能持续,与其是否给学生提供了对路的教育内容有直接的关联。那么,如何才能找准和定位所需?


从世界职业教育的发展史来看,一些经济先发国家和制造业强国的职业教育,虽然也是整个国民教育体系和人力资源开发的一部分,但是相对整个学历教育体系,却越发具有独立性。这个独立性是建立在制造业所需的基础之上的,依托用工企业职业培训和继续教育体系,职业教育摆脱了学历教育的限制,根据需要,用什么学什么,缺什么学什么,由此成为越来越个性化的教育。我们相对熟悉的丰田技工学校,就是其中比较著名的一所职业教育学校。这也就是说,职业教育学校只有定好位,才能培养出对路的人才;只有知晓哪里需要、需要什么,才能输出对路人才。


正因如此,那些依托大企业甚至成为企业组织的重要部分的技工学校和职业教育机构,越来越成为职业教育的主流。与手工业“师父带徒弟”的方式不同,依托企业,尤其是制造业企业的现代职业教育学校,既可以批量输出人才,又可以由所需而细分出职业技能迥异的人才,其中的关键点也仍然在于所学对路。


那么,职业教育如何才能“对路”呢?答案显然在于企业,尤其是用工量大的企业,要将自己的业务培训系统升级并嵌入国民教育体系中的职业教育部分;同时作为整个国民教育体系一部分的职业教育系统,也要与时俱进,将职业教育资源与企业职业培训体系整合,合力发展职业教育。如美团大学,以平台的方式,采用线上和线下相结合的方式,设立以平台所涉及的餐饮、服务以及各种新职业为学习内容的八大学院,极大地拓展了职业教育的内涵和范围。


今年发布的《国家职业教育改革实施方案》,明确提出了健全多元化办学格局,推动企业深度参与协同育人,扶持鼓励企业和社会力量参与举办各类职业教育。受制造业周期性所限,现时许多制造业企业所有的职业培训体系也具有起伏不定的特点。这个特点,为社会职业教育资源的整合带来了困难。不过,美团大学的出现,似给职业教育资源整合带来了新思路。平台经济的特点,就是打破了企业的地域限制,以网络化的方式调度协同资源,精准地将供需结合起来。因此,以平台经济的优势,在平台调度所及的更广范围内、在平台所提供的更多切实需求信息的基础上开展职业教育,不失为平台经济时代职业教育发展的新路子。


内容来源:《光明日报》( 2019年10月18日 10版)

中国教育新闻网青岛10月17日讯 (记者 于珍)记者从教育部今天召开的“落实全教会·奋进迎华诞”1+1系列发布会上获悉,教育部在充分调研基础上,研制了职业技术师范教育专业认证标准,与特殊教育专业认证标准一并发布,这标志着三级五类师范专业认证标准体系正式建立。

职业技术师范教育专业认证标准分为相互衔接、逐级递进的三个层级,同时突出职业技术师范教育专业特色。第一级认证定位于专业办学基本监测要求,包括课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件4个维度18个专业办学核心数据监测指标,旨在促进各地各校加强职业技术师范教育专业基本建设;第二级认证定位于专业教学质量合格要求,包括培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障、学生发展8个一级指标42个二级指标,旨在引导各地各校加强专业内涵建设,保证专业教学质量达到合格标准;第三级认证定位于专业教学质量卓越要求,包括8个一级指标和46个二级指标,在二级基础上要求标准内涵递进,以评促强,追求卓越,打造一流质量标杆。二、三级标准在工匠精神、实践操作能力、职业指导、创新创业、双师型教师等方面凸显职教特色。

作者:于珍

内容来源:中国教育新闻网

本报北京10月15日电(中国青年报·中国青年网记者 孙庆玲)记者今天从教育部官网获悉,教育部近日发布了《关于开展校企合作项目专项排查工作的通知》(以下简称《通知》),以进一步规范校企合作项目行为,保障各方合法权益。


《通知》要求,从今年10月12日至11月31日,将对各区域内职业院校与企业开展的校企合作项目、签订的校企合作协议,以及地方各级教育行政部门正在实施的涉及校企合作的文件、制度、协议、备忘录等进行集中排查。


《通知》强调,此次排查内容需涵盖项目企业资质、项目协议内容、项目实施情况、项目监管情况等。其中,包括排查项目是否存在违反教育收费政策,另立名目违规向学生收取费用的条款,以及其他损害学生、教师、企业员工、职业院校等合法权益的内容;是否有“黑中介”“黑代理”参与;是否存在变相增加学校和学生负担的情况;是否存在管理不规范、违规收费、变相收费、虚假宣传等方面情况;是否存在违反《职业院校学生实习管理规定》、未依法依规保障顶岗实习学生权益的情况等。


《通知》指出,对出现违规收费、管理不规范等损害学生利益的情况,应责令立即整改,并依法追究相关方面和人员责任。凡在校企合作中出现严重损害学生、教师、学校、企业员工等合法权益,骗取或套取政府资金,以及其他违反相关法律法规规定行为的,将把有关企业列入失信、违规企业“黑名单”,限制其参与职业教育有关工作。


内容来源:中国青年报

工业和信息化部、人力资源和社会保障部、教育部、中华全国总工会和共青团中央11日在京举行新闻发布会,宣布2019年中国技能大赛——第三届全国工业机器人技术应用技能大赛决赛将于10月18日至20日在山东省济南市举行,全国30个省(区、市)及16家央企将选派选手参加决赛。

“工业机器人高技能人才是发展先进制造业的紧缺关键人才。”工业和信息化部人事教育司副司长傅建奇说,要拓展发展通道,让更多优秀的高技能人才脱颖而出。他介绍,在前两届成功举办的基础上,本次大赛在内容等方面更加细分,增加了AGV自动导航机器人应用,提高了装配任务难度,新增了生产线设计、布局及仿真功能的考核等内容。大赛新设了教师组,旨在进一步加强职业院校教师队伍建设,促进人才培养模式与教学方法的改革与创新,提升高技能人才培养质量。

傅建奇表示,2018年我国工业机器人产量位居全球第一,服务机器人产品的类型日益丰富。随着全球产业转型升级步伐的加快、消费升级的加速,特别是机器人技术创新和应用领域的拓展、供给能力的提升和需求规模的扩大,机器人产业将继续保持快速发展势头。今后,工信部将从增强创新能力、升级优化结构、营造良好环境、强化推广应用、规范市场秩序、加强开放合作等方面入手,加快推进机器人产业高质量发展。(记者 刘坤)

内容来源:光明日报

    日前,经国务院同意,国家发展改革委、教育部等6部门印发《国家产教融合建设试点实施方案》(以下简称《实施方案》)。


    《实施方案》指出,深化产教融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措。开展国家产教融合建设试点,要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神,深入贯彻全国教育大会精神,坚持新发展理念,坚持发展是第一要务、人才是第一资源、创新是第一动力,把深化产教融合改革作为推进人力人才资源供给侧结构性改革的战略性任务,以制度创新为目标,平台建设为抓手,推动建立城市为节点、行业为支点、企业为重点的改革推进机制,促进教育和产业体系人才、智力、技术、资本、管理等资源要素集聚融合、优势互补,打造支撑高质量发展的新引擎。


    《实施方案》明确,国家产教融合建设试点坚持统筹部署、协调推进,优化布局、区域协作,问题导向、改革先行,有序推进、力求实效,通过5年左右的努力,试点布局50个左右产教融合型城市,在试点城市及其所在省域内打造一批区域特色鲜明的产教融合型行业,在全国建设培育1万家以上的产教融合型企业,建立产教融合型企业制度和组合式激励政策体系。


    《实施方案》提出,要充分发挥城市承载、行业聚合、企业主体作用,重点在完善发展规划和资源布局、推进人才培养改革、降低制度性交易成本、创新重大平台载体建设、探索发展体制机制创新等方面先行先试。有条件的地方要以新发展理念规划建设产教融合园区。健全以企业为重要主导、高校为重要支撑、产业关键核心技术攻关为中心任务的高等教育产教融合创新机制。


    《实施方案》明确,要落实组合投融资和财政等政策激励。中央预算内投资支持试点城市自主规划建设产教融合实训基地,优先布局建设产教融合创新平台。强化产业和教育政策牵引,允许符合条件的试点企业在岗职工以工学交替等方式接受高等职业教育,支持有条件的企业校企共招、联合培养专业学位研究生。探索建立体现产教融合发展导向的教育评价体系,支持高职院校、应用型本科高校、“双一流”建设高校等各类院校积极服务、深度融入区域和产业发展,推进产教融合创新。


    《实施方案》要求,国家发展改革委、教育部、人力资源社会保障部、财政部、工业和信息化部、国务院国资委等负责国家产教融合建设试点的政策统筹、协调推进。省级政府及相关部门做好区域内建设试点组织实施工作。试点城市要坚持党委领导、政府主导,落实主体责任,编制改革问题清单、政策清单,将试点任务分解到位、落实到事、责任到人。


内容来源:微信公众号/国家发展改革委

《实施方案》链接:

关于印发国家产教融合建设试点实施方案的通知(发改社会〔2019〕1558号) 

http://www.ndrc.gov.cn/zcfb/zcfbtz/201910/t20191009_1169274.html

新京报快讯(记者 冯琪)10月8日记者获悉,教育部、人社部、财政部印发《中等职业教育国家奖学金评审暂行办法》(下称“办法”),明确全日制二年级及以上且学习成绩排名位于年级同一专业前5%(含5%)的学生可以申请中职国家奖学金。

今年6月,财政部、教育部发布通知,提出从2019年起,设立中等职业教育国家奖学金,用于奖励中等职业学校(含技工学校)全日制在校生中特别优秀的学生。每年奖励2万名,奖励标准为每生每年6000元。

《办法》指出,中职国家奖学金每学年评审一次。申请条件上,要求必须具有中华人民共和国国籍、遵守法律法规等。此外,全日制二年级及以上学生可以申请中职国家奖学金。

成绩表现等方面,《办法》要求,学习成绩排名位于年级同一专业前5%(含5%)的学生可以申请中职国家奖学金。

学习成绩排名未进入年级同一专业前5%,但达到前30%(含30%)且在道德风尚、专业技能等方面表现特别突出的,亦可以申请中职国家奖学金,需提交证明材料、加盖学校公章。学习成绩排名未进入前30%的,不具备申请资格。

“表现特别突出”中,包括在职业技能竞赛或专业技能竞赛方面取得显著成绩。例如,在世界技能大赛取得优胜奖以上和入围世界技能大赛中国集训队及国际性职业技能竞赛获前8名,在中国技能大赛等全国性或省级职业技能竞赛获得优秀名次(一类职业技能大赛前20名、二类职业技能竞赛前15名)。在全国职业院校技能大赛等专业技能竞赛获得三等奖及以上奖励,省级选拔赛获得二等奖及以上奖励。

“表现特别突出”还包括在创新发明方面取得显著成绩,科研成果获得省、部级以上奖励或获得通过专家鉴定的国家专利(不包括实用新型专利、外观设计专利)。

此外,获省级及以上三好学生、优秀学生干部、社会实践先进个人、杰出青年、五四奖章等个人表彰或荣誉称号,或参加全国中等职业学校文明风采优秀作品展示展演的个人或集体项目主要创作人员等也算作“表现特别突出”。

《办法》指出,各地在分配国家奖学金名额时,应当对办学水平较高的学校和以农林、地质、矿产、水利、养老、家政等专业和现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业等人才紧缺专业为主的学校,予以适当倾斜。


内容来源:新京报

在今年五月,教育部等六部门印发了《高职扩招专项工作实施方案》的通知,并提出高职大规模扩招100万人的有关要求。今年9月下旬高职第二阶段专项扩招工作陆续启动。10月8日,甘肃省、广东省等省份已开始报名。

此次面向社会人员的高职扩招专项工作,让退役军人、民间艺人等群体有了进入大学、取得全日制专科学历的机会。

第二期高职扩招是今年报考高职院校的“末班车”。根据《方案》规划,2019年共增设两次高职报名。考虑到9月为军人退役时间,第二次补报名安排在10月进行。

这场将退役军人等纳入招生范围的高职扩招计划,成为职业教育历史上扩招力度最大的改革。

根据2019年《政府报告》要求,2019年高职院校应扩招100万人。教育部统计数据显示,截至2018年,专科招生数量为368.83万人,较2009年增加了55.45万人。此次的扩招规模超过去年招生数量增长的5倍,是近十年来专科招生人数增长数量的1.8倍,平均全国每所高职院校均需扩容27%。

为实现招生目标,不少省份在《方案》中提出的退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民外,进一步扩大了生源范围。广东省面向学历未达标的幼儿园在职教师和基层医疗机构的在职员工推出学历提升计划,招生人数超过2万人,其中幼儿园在职教师在毕业后符合农村从教上岗政策的还可享受每人每年退费8000元的政策补助。

此外,宁夏回族自治区在招生对象中增加可非物质文化遗产传承人、民间艺人、工艺美术大师和注册运动员,并取消了相关户籍要求。

相对于高中、中职毕业学生,社会人员的文化测试要求更为宽松。在各省份已公布的招生方案中,社会人员单列计划、无需参加文化素质测试,由学校根据报考专业进行职业技能测试,浙江、广东等地还规定取得与报考专业大类相关的中级及以上技能等级资格证书者可免试入学。

根据各省的招生方案,社会人员在入学后将单独编班,实行弹性学制的培养计划。在确保总学时的前提下,周末、节假日、晚间等时段也可作为教学时间,并进行集中与分散两种形式的教学。在河南省参与扩招的72所高职院校中,除推出“送教上门”“送教入企”方式外,线上教学模式也被作为教学补充手段之一。

除扩大录取范围外,学生报到率也是此次扩招中将要解决的问题。据华商网9月2日报道,陕西省高职院校的报到率平均不高于85%,个别学校低于60%。在以交流高职扩招相关资讯为主的百度贴吧“高职扩招”吧中,也不鲜见咨询如何撤销已录取志愿的考生。

新一批退役军人或将为高职扩招带来重要补充。除甘肃省、浙江省外,广东省、湖北省、江苏省等省份也已开启针对退役军人群体的学历提升计划。

在扩招完成后,加入新生源的高职教育也将迎来新的变化。继续提升竞争力、成为整个高等教育体系中不可缺失的一环,或将成为高职教育的下一个目标。


部分内容来源:界面新闻

20世纪90年代以来,我亲历了高等教育大规模扩招、高等院校合并、高教管理体制改革、“211”工程、“985”工程、新世纪教改工程等一系列重要事件。近年来又参与了“双一流”建设的遴选、启动、中期检查等工作,也在从事“双一流”建设与评价的相关研究,对“双一流”建设,有几点体会。


“双一流”建设是高等教育强国战略的重要组成部分,将成为我国高等教育重点建设的里程碑。新中国成立70年来,我国政府一直采取高等教育重点建设政策,尤其是面向21世纪,重点建设了一批高等学校和重点学科。党的十八大以来,党中央和国务院对高等教育作出新部署,统筹推进世界一流大学和一流学科建设,137所高校进入首批建设名单。在教育资源配置有限、高等教育规模庞大的前提下,高等教育重点建设政策为我国经济社会发展提供了持续充足的动力。“双一流”建设是高等教育强国战略的重要组成部分,肩负服务国家重大战略需求,实现中华民族伟大复兴中国梦的重要历史使命。


“双一流”建设是实现高等教育内涵式发展,提高高等教育综合实力与国际竞争力的重要举措。习近平总书记在党的十九大报告中指出,“加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展。”当前,我国高等教育即将迈入普及化阶段,教育发展正从规模扩张向内涵式发展转变,经济社会发展、科学技术进步、教育国际化进程等都给高等教育发展带来新挑战。与过去相比,“双一流”建设更加强调高等教育内涵式发展,比如,强调择优遴选,坚持质量标准;强调动态调整,体现滚动竞争;强调立德树人,将培养拔尖创新人才作为重要内涵;强调体制机制创新,探索协同创新机制和统筹协调机制;强调绩效评价,体现国际标准和中国特色。


构建科学合理的评价体系,推动“双一流”建设高质量发展和可持续发展。要树立以学生为中心、结果为导向、持续改进、多元参与的评价理念。明确“双一流”建设的评价标准和指标体系,注重导向性,处理好中国特色与世界一流的关系。在评价方式上强调不同高校、学科的分类评价,尊重差异。加强“双一流”建设与评价研究,面向问题,扎根实践,拓展研究视野,加快“双一流”建设高质量发展和可持续发展。


内容来源:光明网-《光明日报》

    让职业教育变得更吃香,让越来越多的年轻人乐于走知识型、技能型成材之路。进入新世纪,特别是党的十八大以来,上海职业教育在战略布局调整中快速发展、不断壮大,实现了历史性新跨越,建成了开放融合的现代职教体系。

  双证融通 就业宽广

  全国技术能手陈孟利被称为“花季面包师”,她能做又好吃又好看的丹麦面包。陈孟利来自安徽,在进入上海市贸易学校烘焙专业后,她还学习了各种食品化学、分析化学、食品检测等专业知识。在校期间,她多次参加国际级大赛,取得了优异成绩。毕业后,陈孟利去了一家食品公司从事面包研发工作。“我觉得做面包特别有意思,因为你用不同的设备做出来的都不一样。天冷时需要用温水和面,天热了就要用冰水,这就是技术的积累。”她说,希望自己能开一家面包店,做自己喜欢的产品。

  像陈孟利这样的职校毕业生,他们的就业之路正越走越宽。市教委和市人社局自2012年起在中职校开展“双证融通”试点,将职业资格证书考核提前融入到专业教学中。截至2018年,“双证融通”改革覆盖全市38所学校61个专业点,共培养4000余名学生。近年来,上海市职业院校毕业生十分走俏,就业率连续3年保持在98%以上,吸引越来越多年轻人热衷吃“技术饭”。2018年,中职毕业生对口就业率为87%,高职毕业生专业相关度达80%左右,且雇主满意率达95%。

  培养技能 关注未来

  在刚结束的第45届世界技能大赛上,来自上海市城市建设工程学校(上海市园林学校)的陆亦炜同学荣获花艺项目冠军,来自杨浦职业技术学校的教师徐澳门获得车身修理项目金牌,上海选手肖子彤、冯柱天获得了网络安全项目银牌,张在杰、吴佳妮、冯家乐分别获得了印刷媒体技术项目、餐厅服务项目、网站设计与开发项目优胜奖。在连续几届的世界技能大赛上,上海选手都取得了出色成绩。对于即将在申城举办的第46届大赛,上海也已郑重承诺,努力举办一届富有新意、影响深远的世界技能大赛。

  参赛、办赛只是手段,归根结蒂还是要不断提高职业院校学生的工匠技能。两年一次的“星光计划”技能大赛系列活动,成为展示上海职业教育成果的重要品牌活动。曾有过上海商学院高等技术学院院长和上海市商业会计学校校长任职经历的乔刚教授说,这些年来,上海率先提出要培养能适应工作变化的知识型、发展型技术技能人才,正是源于这样的理念,在文化课和专业课的双轮驱动下,职业教育特别注重学生的全面发展,不再仅仅局限于培养所谓的“一技之长”,而是关注学生的未来适应能力,关注学生未来岗位发展、岗位迁移、岗位晋升的发展需要。

  专业调整 产教融合

  给乔刚留下深刻印象的,还有上海职业教育的专业布局不断随着经济建设的步伐而适时调整,已基本形成适应社会经济发展的专业布局和专业调整机制。“随时代进步,随业态发展创新,这是上海职教发展新面貌新气象的根本标志。”他说。

  “作为光明集团下的唯一学校,上海市贸易学校非常重视食品等与民生相关的专业,将食品生物工艺专业作为重点建设专业之一。”校长姜晓敏说,在产业结构转型升级的当下,现代服务业、互联网+、文化创意等领域的中高级应用型人才缺口特别大,贸易学校顺应社会经济发展趋势,重点发展适应产业优化升级和企业发展需求的专业,培育新时代的“工匠”。

  在上海市工商外国语学校,英、日、德、韩、法、西、俄等多个外国语种教学齐头并进,直接服务于上海市和国家的经济和社会发展需求。

  2018年,上海开始了新一轮职业教育专业结构布局调整,聚焦“五个中心”和“四大品牌”建设要求,着力服务提升上海城市能级和核心竞争力需求,加紧布局新兴专业,针对人工智能、财政金融、航空制造、创意设计等18个行业155个人才需求紧缺岗位,开展专业结构调整,深化产教融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。

  通过构建现代职教体系,上海市已初步形成中职-高职-应用本科-专业学位研究生纵向完整的培养体系。上海市还积极推进职业教育集团化办学,已成立现代护理、交通物流、商贸、电子信息、旅游、建筑、现代农业、化工、出版等9个行业职教集团以及嘉定、徐汇等16个区域职教集团。


内容来源:新民晚报

9月29日,人力资源社会保障部召开推进职业技能提升行动和“三区三州”职业技能大赛工作电视电话会议。会议主要任务是深入学习习近平总书记的重要指示精神,全面贯彻落实党中央、国务院决策部署,推动全国各地快速扎实高效开展职业技能提升行动;创新开展技能扶贫工作,部署“三区三州”职业技能大赛工作。人力资源社会保障部党组成员、副部长汤涛出席会议并讲话。

会议强调

要深入学习领会习近平总书记的重要指示精神,把大规模开展职业技能培训、高效实施职业技能提升行动,作为当前和今后一个时期的重要政治任务,增强工作责任感、使命感。

会议指出

职业技能提升行动已取得阶段性进展,实现了出台方案、建立专账和筹集资金“三到位”,部分地区已使用提升行动资金开展培训。

会议强调

各级人社部门要迅速行动,掀起认真学习和全面贯彻习近平总书记重要指示精神的热潮,打好四季度职业技能提升行动攻坚战,对工作进行再动员、再部署、再推进。要突出重点,推动职业技能提升行动扩面提质增效。加强培训补贴实名制信息系统建设,制定并动态公布培训补贴目录和标准,强化技能培训师资、教材建设,加强培训资金监督管理。要压实工作责任,强化调度督导和考核问责,保质保量完成今年的培训任务。要借机借势借力,全力做好职业能力建设各项重点工作。

会议对2019年“三区三州”职业技能大赛工作进行安排部署,要求有关地方高度重视办赛参赛工作,推动贫困地区贫困劳动者技能脱贫。

人力资源社会保障部职业技能提升行动领导小组成员单位有关负责同志及领导小组办公室全体人员、部技能扶贫专项组有关负责同志和专班全体人员、部内相关单位有关同志在主会场参会。各省(区、市)、地(市、州)、县(市)人力资源社会保障厅局主管厅局长,职业技能提升行动和技能扶贫、技能竞赛工作相关处(科)室负责同志,技工院校负责人在分会场参会。


内容来源:百家号/人力资源社会保障部

超过100万名数字化管理师,10万名电子竞技职业选手,越来越多的收纳整理师、旅拍师、博主……

国家统计局近日发布数据显示,1至8月份全国城镇新增就业984万人,完成全年计划的89.5%。其中,新职业对新增就业的贡献率不可忽视。

这些吸纳就业能力惊人的新职业到底是哪些?

数字科技、消费升级催生大量新职业

随着人们对数据的依赖越来越多,跟数据相关的职业需求也越来越大。据统计,全国已有超过100万名数字化管理师,其中87.23%的从业人员薪资是当地平均工资的1至3倍,潜在就业缺口近千万人。

平均年薪15万至20万元,支付宝刷脸设备、无人货柜的安装调试员是物联网发展下催生的新工种之一。在与刷脸支付相关的产业链上下游,研发生产和安装调试人员已达50万,且规模还在不断扩大中。

“过去,大部分家长都认为打电子游戏是浪费时间、玩物丧志,没想到如今成了令人羡慕的时髦职业。”“80后”小徐说。

据统计,目前我国正在运营的电子竞技战队(含俱乐部)多达5000余家,电子竞技职业选手约10万人,还有大批半职业、业余电子竞技选手活跃在各种中小规模电子竞技赛事的赛场上。

孙轶是一名人工智能训练师。通过“喂食”数据,让人工智能来预测下一季的流行趋势,这个听起来有点“科幻”的场景,就是她的工作日常。

“你可以把人工智能想象成一个好奇的孩子,每天都会问十万个为什么,通过训练它会越来越聪明、能干。”孙轶一天大概要回答人工智能以图片形式提出的几千个“问题”。比如,既然法式风格包括衬衫和连衣裙,那么茶歇裙属不属于法式风格?这款呢,那这款呢……

孙轶说,通过人工智能可以更精准地掌握市场动态和消费者需求,提升整个服装业的生产质量。

今年4月,人力资源社会保障部等部门发布13个新职业,其中包括人工智能工程技术人员、物联网工程技术人员、数字化管理师、建筑信息模型技术员、电子竞技运营师、电子竞技员、无人机驾驶员等。

除了因技术发展催生的新职业,消费升级也使一些原来的职业更加细分。美团点评与21世纪经济研究院、智联招聘联合撰写的《2019年生活服务业新职业人群报告》中,列举多个生活服务类的新就业形态,如密室剧本设计师、宠物摄影师、非遗菜系传承人、外卖运营规划师、旅拍策划师、收纳师、STEM创客指导师等。很多生活达人把趣味、爱好变成职业,收获财富和尊重。

新职业“钱景”良好,劳动强度不低

新职业收入如何?

与人工智能等新技术相关的职业“钱景”良好。对于人脸识别、光学字符识别、算法工程师,企业往往不惜重金,工作经验仅一年左右的普通岗位也会提供超过1万元的月薪。86%的电子竞技员的薪资是当地平均工资的1至3倍。

《2019年生活服务业新职业人群报告》显示,过半新职业者月收入超过5000元,24.6%的新职业者月收入过万元。根据调研数据计算的目标群体指数,月收入1万元以上的新职业岗位,主要集中在宠物、结婚、休闲娱乐、医美、亲子等新兴生活服务业领域。

在小码王从事多年创客教育的徐飞介绍说,STEM创客指导师的薪资起步1.5万元,讲师薪资起步1万元。生活方式博主力娃介绍说,粉丝体量大、优质的头部意见领袖一个月赚几十万元是完全可能的。

新职业为何如此受青睐?

2046全球旅拍负责人王佳楠认为,行业明显的变化是从2012年开始发生的。“从日本、韩国、东南亚到欧洲,再到新西兰、澳大利亚,旅拍越来越火爆,客户的需求越来越个性化,旅拍策划师应运而生。”王佳楠说。

职业整理师袁春楠告诉记者,作为整理咨询顾问,她已经帮助近10万人学会整理收纳,为超过1万个中国家庭提供整理方案,客户主要是一、二、三线城市30至50岁的女性。“每一个细分的新职业,都在向用户提供全新的生活方式。”袁春楠说。

除了市场需求,新职业受到年轻人喜爱,一个重要原因是因为工作时间、地点、方式相对更加灵活。据统计,民宿房东中兼职群体占六成左右,最爱跨界开民宿的五类人群分别是:设计师、事业单位行政人员、自由职业者、学生、教师。

不过,尽管表面看起来潇洒,但不少成功的新职业人并不比传统职业人轻松。“工作和休息时间是无法明确划分开的”,力娃说,“做了全职博主之后,就没有纯放松地在咖啡厅拍过照了,每次拍照都有明确的内容输出目的。追剧时都会思考有没有切入点。”

不少新兴职业未纳入就业统计,建议完善相关政策保障

中国人民大学中国就业研究所所长曾湘泉认为,“虽然目前不少新兴职业还未纳入职业大典和传统的就业统计,但这类职业应互联网新经济而生,从业者已获得相对稳定收入和社会地位,凸显我国多渠道、多形式打造新就业形态的积极态度,为贯彻落实‘稳就业’政策打下了良好基础。”。

从阿里巴巴集团近期发布的就业7大趋势中,可以看到中国经济结构和产业转型双升级,新产业、新业态、新模式吸纳就业的能力越来越强。

新职业人群报告显示,接近两成新职业从业者有一份及以上兼职。越来越多的人利用一技之长,通过各种垂直平台发展成新职业。

浙江省湖州莫干山高新区智能生态城建设发展局局长王彤建议,应通过中学通识教育、职业技术学校培训、在职培训等方式,建立适应新形势的就业培训系统。

曾湘泉表示,职业目录大典需及时更新,就业登记也需适应变化,特别是就业市场政策要及时调整。“新业态中的不少从业者是推动新经济的重要支撑,要让他们在奋斗和贡献的同时获得稳定的社会保障。”(舒静、叶昊鸣、宋佳)
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